从“五唯”到“多维”：高校教师学术评价如何变革？

摘要：学术评价具有高度复杂性和系统性，容易受到多重因素的困扰。长期以来，高校教师学术评价因“五唯”困扰而饱受诟病，其不仅助长了学术研究的急功近利和浮躁之风，还在客观上导致了大量学术泡沫的产生。自“破五唯”政策实施以来，虽然各大高校纷纷开启了一系列学术变革活动，推出了诸如“学术代表作制”等种种新举措，但从“破五唯”的政策精神看，诸多举措仍然存在“治标不治本”的形式主义问题，陷入认识论方面的理解误区。推进学术评价变革需要建立在尊重内外部矛盾以及相关规律的基础之上。从“五唯”到“多维”的评价变革体现的是对不同学术研究逻辑与知识生产规律的尊重，也是对不同类型高校、不同学科责任使命的尊重。

自《深化新时代教育评价改革总体方案》颁布以来，学术界围绕如何“破五唯”展开了很多研究，也有一些争鸣，实践界也纷纷启动了“破五唯”的改革进程。从根本上看，学术评价具有高度的系统性和复杂性，受到诸多内外部变量的综合影响。不同领域和学科之间缺乏一致或公认的评价标准，即便在同一学科之内，知识也越来越具有高度的不确定性。［1］在不同的国家和不同历史时期，学术评价生态系统面临着多种内外部矛盾。“破五唯”的本质是学术评价生态系统的解构和重构，［2］不仅需要关注“破”的问题，更需要关注“立”的问题。但从相关文献来看，已有研究更多将关注点放在如何“破”，侧重于对既有教师学术评价机制的批判，但对于“破五唯”之后如何“立”的问题却不够重视。在新时代“破五唯”的背景下，如何重构基于评价方式转型变革的高校教师学术评价新生态不仅关涉研究者的专业成长与发展，更会深刻影响未来的知识生产创新变革。