江雷院士：虽然无法报答导师，但可以把爱传递给学生

来源丨中国科学院大学 ← 关注TA

编者按：“科学家的另一个含义必须是教育家。”中国科学院大学未来技术学院院长、中国科学院理化技术研究所研究员江雷院士，回忆起自己的求学岁月，总会感激于一路良师相伴，感动于师生真情流淌。本期，跟国晓薇一起，走进江雷和他的老师们的故事，看他如何沐春风成长，浴前行曦光，接过爱的“接力棒”，成为如今学生们心中独特又亲切的“江老师”。

“从某种意义上说，今天在科研上取得一定成绩，得到学界和学生一定认可，获评中科院理化技术研究所首届‘我最喜爱的导师’，这与我成长过程中遇到‘最喜欢的老师们’有关。这本质上是一种爱的传递。”江雷动情说。

江雷打开电脑，展现一张泛黄的合影，“这是我们东北师大附中1980届初中的毕业照。”江雷尘封记忆的匣子仿佛被打开，他端正身体，分享起他的故事。

东北师大附中（原吉林师范大学附属中学）1980届师生合影

在江雷初中毕业30年的同学聚会上，每个同学都说班主任穆怀荣最喜欢的学生是自己。在江雷看来，“这种程度是老师的最高境界了。”

江雷犹记得他初一数学考试全班倒数第二，临放假被穆怀荣叫住。本以为会挨批评，结果穆怀荣非但没有训斥，反倒鼓励他说：“好好努力，下学期要开物理课了，我想让你当物理课代表。”“穆老师怎么不让考第一、第二名的同学当物理课代表，反而让我当呢？因为他最喜欢我。”这件事情，让江雷认为穆怀荣最喜欢的学生一定是自己。

后来江雷得知，班上每个同学都经历过类似的事情，穆怀荣懂得鼓励学生，善于发现学生优点，让大家感到被老师“特别关注”，产生“老师最喜欢的学生是我”的想法。这种鼓励式教学，不断激发着学生的上进心。

在那场考试结束后的暑假，江雷提前把物理和平面几何课程全部预习完，他开玩笑说：“老师上课内容我都明白，一出题我就举手，相当于‘统治’了这两门课的课堂。”

贾明，是江雷的初三化学老师。在一次化学课上，江雷主动举手回答问题，但答错了，班上男生便起哄。这时贾明拍了讲桌，“起什么哄呢，我认为江雷同学以后会有大出息，因为他总是积极争取机会。”江雷坦言：“就争取机会而言，我这一生确实经常如此。”

留学回国前夕，江雷得知可与当时的科技部基础研究司副司长会谈5分钟。为了这短短的5分钟，江雷早早开始准备，做了30页报告，做完已是当天早上5点，没有空闲时间休息，连忙赶乘前往北京的飞机，直奔科技部。与副司长会面之后，他争取到一次独立撰写国家重点基础研究发展计划的机会。

贾明

“科学家的另一个含义必须是教育家。”江雷的教育情怀，萌生于中学时代的春风沐雨，深化于研究生阶段的良师言教。

李铁津，是江雷的研究生导师。除了肯定李铁津的科研成就，江雷认为，李铁津更是一位教育家。“他不会轻易否定学生的‘离谱’课题。任何事情都相互沟通，鼓励学生创造力。”

江雷提到同届同学彭笑刚，“当时同学们都开完题，除了彭笑刚。李老师便去问他原因，彭笑刚回答说，‘我在想一个大问题，推翻热力学第三定律’。”一般老师听到后，会让学生放弃“离谱”想法，更换题目。但李铁津并未急于否定，反问道，“你怎么推翻呢？”“我就要几个培养皿和显微镜就行。”彭笑刚答道。

于是，李铁津安排实验员准备了仪器和材料，并和彭笑刚每天讨论半小时。三个月尝试后，彭笑刚对李铁津说：“老师，我推翻不了了。”虽然彭笑刚尝试失败了，但这段经历使得他对于热力学的理解愈发深刻，也为他今后的学术生涯奠定了基础。

另外一位影响江雷的科学家、教育家，是他在东京大学攻读博士时的导师藤岛昭。“藤岛先生每年新年，会邀请留学生到他家吃饭。”1997年1月3号聚餐那天，藤岛昭指着家里墙上手写的“难得糊涂”拓片，问江雷是什么意思。江雷答道：“遇事不要太认真，不要太清醒。”藤岛昭说：“是人这一生只做一件事，做好一件事，在这一点上必须清醒。”江雷大为受教。

藤岛昭曾说：“要像对待自己孩子一样对待学生。”藤岛昭十分关心学生的日常起居，将自己的生活电器甚至自住的房子提供给经济困难的学生。多年后，江雷了解到，藤岛昭在美国留学时的导师也是这样关照他的，“这或许就是爱的传递吧。”江雷说。

藤岛昭

在一次院士咨询会上，江雷指出“人才要自己来培养”，学生有自由空间，导师做方向指导，不给学生过多负担。“评价教书育人的科学家，一方面是看科学贡献，另一方面是看人才培养，科学发展的未来归根结底是人才的培养。”江雷表示。

在人才培养上，江雷将自己的科研思想分享给学生。国科大2003级硕博连读生夏帆提到：“江老师说要以‘正奇相生、奇正转换’的思想开展创新研究，将‘道法自然’、‘实事求是’等与科研路径相结合，强调在科研过程中向自然学习的重要性。”基于此，他参与了表/界面浸润性研究和纳米孔道的研究工作，发展了系列具有响应性浸润性的功能材料，构筑了系列固态的响应性纳米孔道。

常言严师出高徒，江雷认为，“严格的前提，是能够像对待自己孩子一样对待学生。学生视自己如父兄，对他们严格要求也是能被理解的。所谓士不亲不罚，导师就是慈母和严父的统一。”

江雷的用心良苦，被学生们看在眼里，记在心里。夏帆说：“‘为师满眼皆贤才’是江老师常说的一句话。江老师要求严格，有时候教育学生甚至还有点‘凶’。当然，我们明白，这都是爱我们、为我们好的体现。”如今，夏帆在中国地质大学（武汉）材料与化学学院任院长，践行着江雷的育人理念，将爱传递给自己的学生。

江雷和夏帆

得益于科研指导与育人情怀，江雷的学生们回忆起自己的这位老师时，总能想起许多相处的细节。

初次见面，国科大2021届博士毕业生冯亚平被江雷的气场“震住”，“不过，随着慢慢接触，我们看到了江老师的多面性。幽默生动、妙语连珠，对待学生完全没架子，很是亲切。”而在科研中，冯亚平又看到江雷的一丝不苟、严谨治学、严肃认真。

“江老师不仅指导我们科研，还常常分享价值观和处世之道，把我们当作自己的孩子，全身心培养。江老师独特的人格魅力与‘守正出奇’的科研思想，深深吸引着我。”冯亚平感慨说。

国科大博士生导师、中科院理化技术研究所研究员董智超是江雷的2011级硕博连读生，提起老师江雷，他说自己“是一个非常幸运的人”。2010年夏天，本科大三的他正在考虑去哪里读研。在听完江雷一个小时的“沉浸式”仿生界面科学报告和“水黾在水上飞”故事后，他坚定了从事科研的决心。

硕博期间，董智超在江雷指导下，利用超疏水涂料喷涂有效抑制了水的绕流，即使在泥泞道路上“健步如飞”，也不会迸溅溺水到裤腿上。“在科研生活中，江老师既是我的导师，又似特别亲的长辈，有时又像没差几岁的兄长。讨论工作时，江老师很严肃，总有非常多的想法，但讨论结束快离开办公室时，江老师又经常夸奖我最近的研究进展。”

2016年博士毕业后，董智超先后任中科院理化技术研究所研究员、国科大博士生导师，继续围绕仿生液体绕流调控材料开展更为深入的研究工作。“距离第一次遇见江老师，已经过去11年。在我的记忆里，水黾水上飞的故事还是那么精彩。”董智超回忆道。

“虽然无法报答导师，但我可以把爱传递给学生。就像藤岛先生无法报答他的导师，把爱传递给我一样，我也希望能把爱传递给自己的学生。”江雷始终坚信着。

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江雷院士：虽然无法报答导师，但可以把爱传递给学生

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