今天还在读硕士博士的童鞋们肯定非常熟悉填鸭式的教学方法，大多数的我们都是在那种教学方式下成长起来的。而在我们刚刚进入实验室的时候，我们都是有师兄师姐带着我们慢慢地学习实验操作，有些操作你在感到疑问，问为什么要这样做的时候，师兄师姐会不会怼你一句“不要问为什么，问就是大家一直这么干”呢？不问为什么，这又变成了填鸭式的科学训练了。
牛津大学科学、创新和社会研究所的董事Jerry Ravetz注意到了科学界对学生的培训可能就是类似于填鸭式的教学，于是在Nature上发表观点文章“Stop the science training that demands ‘don’t ask’”，呼吁对学生的信任，相信他们能够解决科学中的怀疑与多样化。
作为一个孩子，我意识到，当我父母不希望我知道他们在说什么时，我的父母就用依地语说话，所以我意识到，有些知识只是为了成年人，不要问。在大学里，我被教导了一种优雅的化学组合理论，该理论基于过量电子的进入邻近原子的轨道壳中的空穴。但双原子的化合物如氧气是什么情况呢？不要问。学生们还没有准备好知道。在物理学中，我了解到牛顿第二定律不是像波义尔定律和胡克定律那样的经验性的近似关系，而是有一个普遍的应用；但是静力学的科学呢？在静力学中，力是平衡的，没有加速度？别问了。仅仅是学生不值得回答。然而，当我在社会科学和人文科学中兼职时，我发现我的问题和意见得到了尊重，即使只是作为我的学习经验的一部分。
细心观察的学生会注意到，在官方课程中很少提到围绕科学的社会问题。现在，这些学生开始行动起来。他们羞辱了他们的年长者，包含了教职员工和他们的榜样。年轻的学者傲慢地问他们的上级，为什么你们不能解决我们的研究所阐明的灭绝危机。这种颠覆让人想起马丁路德的支持者在16世纪欧洲新教改革开始时散发的大量异端小册子。继承下来的威权主义的科学教育政治结构正在变得脆弱–但与我自己的学校时代相比，基本保持不变。
哲学家托马斯·库恩(Thomas Kuhn)曾将教授科学与正统神学相提并论。狭隘、僵化的教育不会使任何人为科学研究、应用和政策的复杂性做好准备。如果我们不鼓励学生探究科学真理的真实本质，或者探索社会如何塑造研究人员提出的问题，我们如何让他们做好准备，在我们的“后真相”世界中保持公众对科学的信任？多样性和怀疑产生创造力；我们必须为它们腾出空间，并停止将未来的科学家放入狭隘的、重视技术甚于思考的专业领域。
上世纪90年代，一位科学哲学家西尔维奥·芬托维茨(Silvio Funtowicz)，和我发展了“后正常科学”的概念，建立在“正常”和“革命”科学的Kuhnian术语的基础上。它概述了如何在面临高风险决策的社会中使用科学，在这个社会中，事实和价值观都是不确定的；它需要借助广泛的社区进行广泛的调查。抑制初出茅庐的科学家的问题肯定会抑制有希望的想法和解决方案。
作为一个90多岁前科学历史学家，我知道，即使是最基本的内容也可能受到质疑。周期表的统一模式现在经过更仔细的审查，被发现充满了异常和悖论（E. Scerri Nature 565, 557–559; 2019）。一些科学家现在想知道生物“物种”的概念是否造成了更多的混乱而不是洞察力，因此是否应该放弃它？然而，这一决定将影响保护政策，在这一政策中，濒危物种的鉴定至关重要，因此，这不仅仅是基础科学的一个问题。
理科学生通常仍然不知道，诸如元素和物种等概念是有争议的，甚至是可争辩的。在学校、大学和其他地方，课程强调技术，隐藏反思。科学家们的公开争论往往认为每一个问题都只有一个解决办法。当他们还是学生的时候，这些研究人员从未意识到他们有犯错的权利。
当科学家就政策提出建议时，他们会受到压力，要求他们在问题上依附于官方立场，或完全回避这一责任。然后，他们发现很难忽略把所有的批评家都斥为怪人或“否认主义者”，他们拒绝“事实”是他们堕落的标志。(可以肯定的是，许多科学否认是愤世嫉俗和自私的。)
尽管如此，就复杂问题-最明显的是营养问题-提出的犹豫不决的建议应该是一种警告，即从未来的角度来看，今天就某些政策问题达成的全面科学共识可能是顽固、利益冲突或更糟的结果。
对既定科学的信任不会受到规劝、谴责和绝对主义的保护。正如健康的民主所容纳的异见和不和谐一样，科学的集体意识将很好地接受怀疑和多样性。这可以从教学科学开始，它是一个伟大的、有缺陷的、正在进行的人类成就，而不是收集被切割和干燥的永恒真理。在科学中，这种苏格拉底式的教育有很多材料：物理学和宇宙学现在有创造性的无知；数字和生命科学充满了道德的道德；环境和可持续性科学需要对复杂性的认识。既定的”事实”可作为持续对话的工具。
我记得一位传奇的化学教授，他不擅长让课堂演示发挥作用，但讨论出了什么问题有助于他的学生茁壮成长。一位数学家朋友像雅典的阿戈拉那样主持他的课程：学生们讨论教科书中的每一个陈述，直到所有的人都满意为止。他们在考试中做得很好，当他缺席时，他们自学。把各个层次的人都当作坚定的思想家，他们的要求教会了我们所有人，这是在“后信任时代”应对科学挑战的关键。
链接：https://www.nature.com/articles/d41586-019-03527-y
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